На головну сторінку

Я як науковець маю честь сьогодні поділитися з вами своїми роздумами про методику, яка названа «ПіснеЗнайка». Це особлива методика. Це скоріше технологія. Бо вона досить науковомістка. А це основна характеристика наших навчальних і виховних технологій. Які ж функції вона може виконати в такому складному процесі, який ми називаємо психічний розвиток підростаючої особистості. Розвиток, який починається з першого крику дитини і на все життя. На мою думку, ця технологія гармонійно може забезпечити і розумовий розвиток, але основне – це моральний розвиток, який згодом перетвориться у розвиток духовний. Ми не можемо розривати ці два процеси. Хоча часто на практиці це відбувається. Основна установка робиться на розумовий, інтелектуальний розвиток. І ті процеси, які це забезпечують – мислення, пам’ять, сприймання, увага, і т.д.

ДИКТОР. Процеси ж які забезпечують мораль людини, це процеси емоційні. Це процеси почуттєві. І от як оце поєднати розумно, оце і є той твердий горішок, який і вирішує наша наука. Вся наша наука, незалежно від того, які проблеми стоять перед нею. Але це проблеми вічні.

І.Д. Бех. Отже, «ПіснеЗнайка». Ви, мабуть, знаєте, що фізіологи тривалий час говорили, що для того, аби суб’єкт гармонійно функціонував, розвивався, повинні вчасно бути задіяні дві півкулі головного мозку. Ліва півкуля, яка відповідає за логіку, за розум людський, і права – емоційно-почуттєва. Але як поєднати? Логіку ж ми знаємо як розгортати. А як викликати активність цієї правої півкулі? Оце є загадка. І я вважаю, що оця методика і достукається безболісно, не насильно до розвитку правої півкулі, яка відповідає за емоційно-чуттєвий розвиток. На основі саме емоційно-чуттєвого розвитку, я ще раз підкреслюю це, формується весь моральний досвід людини.

Так от, ця методика, якщо виходити із такої моєї теорії, вона універсальна. В чому її універсальність? Часто ми будуємо методики, які тільки властиві, адекватні, скажімо, молодшому шкільному віку, старшому шкільному віку чи віку підлітковому. Ця методика в даному контексті універсальна. Вона з успіхом може бути використана від дошкілля й до ранньої юності. Перетворювальна сила цієї емоції в різні вікові періоди різна. Адже дитина-дошкільник, наприклад, знайомиться зі світом цілісно, емоційно, на основі сприймання. Формується перевірена картина світу. Вона ще науково не знає всіх зв’язків, але це їй не потрібно. І саме ця методика й забезпечує таку цілісність, на основі якої потім, коли вона перейде до школи й вивчатиме хімію, біологію, фізику, зрозуміє ці закономірності між певними компонентами освіти, і ця картина світу перетвориться на поняттєвий образ. Це не значить, що ми повинні використовувати тільки її одну-єдину. Ні. У нас багато зараз створено хороших і навчальних і виховних технологій. І останнє. Що тільки на основі повноцінного розумового розвитку можна забезпечити й розвиток морально-духовний. Адже давайте погодимося, людина не розвинена, вона не знає навіть прецедентів для того, щоб помилуватися природою, заходом сонця, бо вона збіднена інтелектуально, в неї не викличуться позитивні емоції й естетичні, і художні, й моральні тощо. Тому я і говорю, що ця методика плавно забезпечує перехід, або гармонійно паралельно діє і на інтелектуальний і на моральний розвиток особистості. 

ДИКТОР. Як відомо, універсального способу, методу освіти не існує. Як ви як науковець, як людина, яка щодня стикається з різними методиками, взагалі ставитесь до чогось нового? Це можна назвати новим. Такого в принципі не було. Я такого не чула. Чи важко ламати якісь стереотипи?

І.Д. Бех. Питання дуже слушне, оскільки в нашій освіті і теоретичній і практичній панує сильний консерватизм. Прийняття нового надзвичайно ускладнене. Традиція ще тисне на всіх нас. І ми із задоволенням приймаємо те, що було вже в нашому досвіді, культурно-професійному, починаючи від середніх віків, Яна Амоса Коменського, якщо ми говоримо про освіту, й до наших днів. Тому то ми говоримо, що повинні зараз створювати інноваційну педагогічну теорію й інноваційну педагогічну практику. Ми маємо сформувати в педагога нове педагогічне мислення. Не те старе традиційне, а нове гнучке, яке не знає шаблонів, яке приймає елементи новизни. Ми мусимо сформувати елементи творчості в діяльності педагога, і тоді ця «ПіснеЗнайка» й допоможе змінити психологічний стан вихователя, педагога. А це дуже і дуже важливо. І надзвичайно складно.