Винарчук З.М. вчитель початкових класів ЗОШ І–ІІІ ст. № 5 м. Білої Церкви

 Від гармонії душі до успішного навчання

Музика, краса музичних звуків – важливий засіб морального, розумового виховання людини, джерело благородства серця і чистоти душі.    В.Сухомлинський

Українська нація росте, розвивається, стає цивілізованим суспільством. На шляху незалежності Україна з перших днів існування піклується про фізичне і духовне здоров'я своїх громадян. А особлива турбота приділяється молодому поколінню – дітям. Адже це – майбутнє нації.

Дитина йде до школи. Що її чекає? Зміни у режимі життя, повсякденна праця, подолання труднощів, – все це може призвести до неврозів, відрази до школи, агресивності у ставленні до однокласників, учителя… Тому одним з найважливіших завдань для педагога має бути створення умов комфортної адаптації дитини у школі. Учителеві дедалі частіше треба шукати шляхи гармонізації та оптимізації навчальної діяльності учня, щоб зберегти його фізичне та психічне здоров 'я.

Час і досвід дають можливість обирати різні технології організації навчального процесу.

Але є унікальна медико-педадогічна технологія, яка враховує індивідуально-психологічні особливості кожної дитини і виконує корекційно-розвивальну функцію. Це музикотерапевтична педагогіка "ПіснеЗнайка", розроблена кандидатом медичних наук, Президентом Міжнародного іноваційного центру гармонійного розвитку людини Наталією Яновською.

За допомогою музикотерапевтичної педагогіки дитині передаються знання засобами мовно-музичного мистецтва, що дозволяє досягнути виховного та лікувально-оздоровчого ефектів. Навчальні пісні музикотерапевтичної педагогіки, на відміну від традиційних, крім творчого відоброження дійсності в образах, містять знання, які є достовірним, об'єктивним відображенням дійсності. Музикотерапевтична педагогіка застосована на лікувально-оздоровчих властивостях музики, що сприяє психоемоційній корекції внутрішнього стану дитини.

Відомо, що головним координатором доброго фізичного і психічного стану дитини є мозок. Обидві його півкулі постійно взаємодіють між собою, але кожна відповідає за певні види діяльності. Ліва – за логічне мислення, мовлення, а права – за образне мислення, емоційність, інтуіцію. У людини переважно домінує діяльність правої або лівої півкуль. А це означає, що вона краще розуміється на точних науках або ж, навпаки, – на гуманітарних. Сучасна школа орієнтована на лівопівкульну діяльність і тому правопівкульні (гуманітарні) учні почувають себе некомфортно. А звідси причина неуспішності таких дітей, хоча ці діти від природи творчі, розумні.

Тож застосування особливих методик начання, а саме музикотерапевтичної педагогіки, дозволить розкрити потенціал кожної дитни. Така технологія активізує діяльність обох півкуль мозку. Проспіване слово, емоційно-образне наповнення текстів, мелодійна музика та спеціально підібране кольорове оформлення посібників серії "ПіснеЗнайка" поліпшують міжпівкульну взаємодію, сприяють гармонійному розвитку обох півкуль мозку.

Persons with Disabilities – людина з обмеженими можливостями, – саме так в англомовних країнах називають інвалідів. В Україні понад 20 тисяч дітей стають інвалідами в результаті розумових, фізичних або сенсорних розладів. Питання, пов'язані з освітою інвалідів, є важливою частиною державної підтримки у сфері інклюзивної освіти. Діти з обмеженими можливостями частіше перебувають на домашньому навчанні, що негативно впливає на їхню соціалізацію.

Є такі учні серед моїх вихованців. Так як ці діти мають специфічне сприйняття, певною мірою обмежений світогляд, то я користуюся унікальною технологією музикотерапевтичної педагогіки "ПіснеЗнайка". І я переконалася, що саме музикотерапевтична педагогіка дозволяє таким дітям отримувати якісні знання, дарує радість життя, віру у власні сили та сприяє соціальній адаптації учнів. Коли дивишся в оченята цим дітям, відчуваєш радість від того, що ці оченята горять бажанням пізнавати, творити, вчитися. Такий позитивний емоційний стан утворюється за впровадженням медико-педагогічної технології "ПіснеЗнайка". У моїх учнів не зникає бажання вчитися. Позитивні емоції окриляють їх, мобілізують їх внутрішні резерви, підвищують працездатність, стимулюють до творчості. Дитина бере пензлик і починає малювати, складати вірші...

На домашньому навчанні знаходяться діти із психічними, поведінковими розладами. (10% всіх дітей у світі страждають на психічні розлали). І хочу поділитися з вами досягненнями у навчанні таких дітей. Завдяки музико-терапевтичній педагогіці, ми отримали унікальний нетрадиційний лікувально-оздоровчий ефект. Любомир Н. мав низький рівень розвитку. На контакт ішов в залежності від настрою. Він мав порушення світосприймання. Поведінка була неадекватна, імпульсована. Працездатність залежала від самопочуття. При зіткненні з труднощами дезорганізувався. Емоції були нестійкими, переважно негативними, настрій коливався. Часто спостерігалося нервове збудження. Процес збудження і гальмування був незбалансований. Увага нестійка. пам'ять дещо послаблена. Дитина була приземленою.

Читав по складах самі прості слова. Невропатологи поставили діагноз: розлади психічного розвитку, розлади емоцій і поведінки. Комісією було переведено його на індивідуальне навчання. Мені дуже хотілося допомогти цій дитині. Я поступово почала впроваджувати музикотерапевтичну педагогіку "ПіснеЗнайка". Спочатку було пасивне слухання. Протягом 7 днів ми слухали навчальну пісню на всіх уроках, на перервах. Любомир малював, писав і не прислухався до тексту пісні. Проте його мозок "чув" і музику, і слова пісні обома півкулями і тому щвидко запам'ятав їх. Так без навантаження відбулося засвоєння навчального матеріалу. При цьому ще й активізувалася увага, сприйняття, пам'ять, збагатився словниковий запас учня. Крім того, був досягнутий не менш важливий результат – оздоровлення дитини. Музика пісень "Всесвіт" створена на засадах музикотерапії. Вона позитивно вплинула на психоемоційний стан слухача, розвантажила процеси збудження та гальмування в мозку, зняла напругу. Ще ми переглядали відеофільм "Всесвіт". Цей навчально-музичний фільм підвищив мотивацію до навчання і додатково поліпшив мовлення та стан здоров'я Любомира.

Потім ми активно прослуховували пісні, переглядали ілюстрації до пісень. Хлопчик підспівував пісні. Прослуханим він ділився з бабусею, сестричкою, друзями. На наступний день переповідав учителеві свої враження. Таке спілкування сприяло загальному розвитку дитини (особливо мовленнєвому розвalign="justify" итку ). За такою технологією навчання вдалося сформувати унікальну мотивацію для навчання читанню, письму, а також загального інтелектуального розвитку дитини.

Психічне здоров'я Любомира також покращилося. Відбулися позитивні зрушення – хлопчик почав працювати без напруження, став упевненішим, емоційно врівноваженим. І остання контрольна робота з математики була оцінена на 10 балів! Якщо раніше при написанні слів він робив пропуски, заміни букв, то на даний час таких помилок немає. Читати почав словами. Темп читання зріс з 18 слів до 43 слів. А предмет "Я і Україна" став улюбленим його предметом.

Інформація настільки зацікавила хлопчика, що він почав самостійно читати енциклопедії. Покращилась увага, пам'ять, просторові уявлення, дитина перестала втомлюватися. Змінилися стосунки Любомира з однокласниками, у нього з'явилися друзі, він із задоволенням іде до школи. Я можу з упевненістю сказати, що за допомогою музикотерапевтичної педагогіки діти стають здоровішими, розумнішими, добрішими.

Наше головне завдання – не загубити здоров'я і талант дитини. Адже втрачене повернути важко.